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山西省教科院举行普通高中学业水平考试命题培训会
网址:https://mp 来源:三晋教育 发布时间:2020-12-16
初冬的冰冷阻挡不了人们的热情。11月28日至30日,山西省教育科学研究院、山西省学业水平考试命题中心组织的全省普通高中学业水平考试命题培训会在太原举行。教育部基础教育课程教材发展中心副主任莫景祺研究员出席培训会并作专题报告。省教育科学研究院院长、省学业水平考试命题中心主任郭晚盛出席培训会并致词。省教科院书记、省学业水平考试命题中心副主任卢红主持开幕式。全省11个市教研室推荐的普通高中10个学科的230多名教研员、教师参加培训会。
        省教科院院长郭晚盛首先致词。他指出,就在11月19日,山西省教育科学研究院、山西省学业水平考试命题中心在省教育厅党组书记、厅长吴俊清等领导同志的共同见证下,隆重举行了揭牌仪式。此次揭牌,标志着我省教育事业单位重塑性改革取得了重要的阶段性成果,更标志着山西省教育厅赋予了省教科院教育考试命题研究的新职能、新使命,这将是山西省教科院铸就发展新篇章的新起点。
        他强调,这次培训活动的举办,是山西省教科院作为“山西省学业水平考试命题中心”成立以来第一次专业性集中培训活动,这个活动的举办恰逢其时,因为今年秋季我省已经正式进入新课改的行列,从高一年级开始使用新课标、新教材。希翼通过此次培训活动,可以从命题侧扎实推进我省考试招生制度改革,进一步做好普通高中学业水平考试命题工作,打造出一支高水平的普通高中学业水平考试合格考和等级考命题专家队伍,切实提高命题的科学化、专业化和规范化水平,确保命题质量。
        教育考试命题对学校教育教学具有重要的引导作用,是健全立德树人机制,扭转不科学教育评价导向的关键环节,对于全面贯彻党的教育方针和发展素质教育具有重要意义。为做好这次培训活动,他强调了以下四点:一、转变观念,进一步重视学业水平考试。普通高中学业水平考试是一项规模大、涉及范围广、社会关注度高、组织实施难度大、关系教育公平公正的一项国家教育考试,是用以判定学生是否达到国家规定的学业标准的终结性考试,考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。随着新高考改革在全国范围的逐步落地,普通高中学业水平考试所承载的社会功能较以往得到了大大的拓展,不能再把它等同于以往所认识的“会考”。二、认真对待,考试命题工作无小事。考试命题无小事,尤其是国家教育考试,将是关系到千家万户的民生大事,任何一个环节出了问题都是大事故,所以不能有任何的轻视,尽可能避免出现差错。考试评价具有“指挥棒”作用,而命题原则、试题内容和类型、试题质量等,正是这种指挥作用的重要体现。三、关注课改,提升命题技术能力,为课程改革保驾护航。今年秋季我省正式进入了新课改,从今年的高一年级开始使用了新课标、新教材。所以这次命题培训活动,要重视三个方面的培养:一是以课程标准为基础,重视真实问题情境的创设,注重教师学科素养的养成和实际教学应用实践;二是认真研究“一核、四层、四翼”的高考评价体系,提升命题教师统筹关键能力和必备常识的能力;三是通过分科分组实训,达到提高教师命题思想认识与技术能力的目的。四、强化纪律,真正打造建设山西的专业命题队伍。面对全新的命题机制、复杂困难的工作要求,只有主动而为,才能顺利完成命题任务。希翼大家在培训活动中,能够全程参与、全心领会,严格遵守培训纪律,积极融入培训活动,确保培训效果最大化,为我省下一步高考综合改革积蓄能量。
       
教育部基础教育课程教材发展中心副主任莫景祺研究员作了《积极践行核心素养导向的教学改革》的专题报告。莫景祺副主任从以下三个方面进行了讲解和论述:

       一、教学改革面临的新形势。首先,党中央、国务院对普通高中教育教学改革提出了新要求,特别是2019年6月11日发布的《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的引导意见》(以下简称《引导意见》),是新世纪以来国务院出台的第一个关于推进普通高中教育改革的重要纲领性文件,是总结已有改革经验,坚持问题导向,面向未来的一个重要文件。其次,普通高中教育发展进入了新阶段。截止2019年底,高中阶段毛入学率达到89.5%,整体办学水平逐步提高,普通高中进入内涵式发展新阶段。再次,面临多维改革同步推进的新任务,包括普及攻坚,实施新课程、新教材、新高考。确立了劳动教育作为国家必修课程的正式地位;目前包括山西在内的20个省市起始年级实施新课程、使用新教材;高考综合改革扎实推进;探索多维度考核评价模式,综合素质评价进一步强化,“两依据一参与”的多元录取机制进一步完善。

       二、高中教学改革的重点任务。总的来说,就是落实好国家的课程方案和各个学科的课程标准,推进核心素养的教学改革。重点任务主要包括以下几个方面:1.探索教学设计的变革。近年来各地、各学校对基于核心素养的教学开展了广泛而深入的实践,取得了许多经验和成果,但总体上还不适应新形势的要求。2.转变教学方式。当前有些教与学的方式,不符合教育规律、学生身心发展规律和认知规律,按照《引导意见》的要求,“积极探索基于情境、问题导向的互动性、启发式、探究式、体验式等课堂教学,注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学,认真开展验证性实验和探究性实验教学。”积极探索与学科核心素养匹配的学习方式。3.教学要指向深度学习。在深度学习中,教师要整体把握教学内容,创建民主、平等、合作的互动氛围,做好科学、规范的评价工作。4.促进教、学、评有机衔接。坚持核心素养导向,树立促进学习的评价观,处理好评价与教学活动的关系,将评价融入教学活动的全过程,把形成性评价与终结性评价相结合。5.高度关注高考内容改革。认真研究有关高考内容改革的相关文件,研究高考命题改革的趋势,不再仅仅关注分数和训练。

       三、普通高中学业水平考试的政策分析。学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定,由省级教育行政部门组织实施的考试,主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度,是保障教育教学质量的一项重要制度。从本质上讲,高中学业水平考试属于标准参照考试;从价值取向上看,既强调了全面发展,也强调了学生个性发展的选择权;从功能上看,对用于毕业与高校招生两种功能进行了整合。在考试命题方面,按照《引导意见》的要求,学业水平选择性考试与高校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据,实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。优化考试内容,突出立德树人导向,重点考查学生运用所学常识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式,加强情境设计,注重联系社会生活实际,增加综合性、开放性、应用性、探索性试题。科学设制试题难度,命题要符合相应学业质量标准,体现不同考试功能。加强命题能力建设,优化命题人员结构,加快题库建设,建立命题评估制度,提高命题质量。专题报告结束后,他还现场解答了教研员和一线教师提出的有关问题。

在三天的培训学习中,上海师范大学生物课程与教学论硕士生导师、上海市高考命题(生物)专家组成员胡兴昌教授作了《基于核心素养的普通高中学考要求与试题形式》的专题报告;山东省教育考试院专家尹琦先容了“山东省高考综合改革情况和学业水平考试命题方法”;山西大学教育科学学院霍雨佳博士作了《核心素养的测量与评价》的专题报告;山西师范大学教师教育学院副院长刘岗教授作了《考试命题难度控制与评估的理论与技术》的专题报告。山西省教科院学业评价中心主任王月玲研究员作了《高考评价体系和基于新课程的实施》的报告,并组织参会教师分组分学科进行命题实训。

      11月30日下午,20位教师分学科组展示了他们命制的学业水平等级考试试题。专家组成员杨凤英、刘岗教授分别对展示的试题进行了点评。

 
 
 
 
       激动人心的时刻,山西省教科院院长郭晚盛分别为刘岗等8位高校专家和杨凤英等10位中学专家颁发了“试题评审专家”的聘书,为196名培训合格的参训教师颁发了合格证书。最后,省教科院学业评价中心主任王月玲对这次培训活动作了总结讲话,培训会在热烈的气氛中圆满结束。
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